Výroční zpráva 2010/2011

Základní škola a mateřská škola Frýdek-Místek – Skalice 192, příspěvková organizace

1. Základní údaje o škole

1.1 škola

1.2 zřizovatel

1.3 součásti školy

1.4 Charakteristika školy

Naše škola je školou málotřídní, kvalitu výuky zajišťuje pedagogický sbor zkušených učitelek, který v tomto školním roce opustila z důvodu odchodu do předčasného starobního důchodu paní učitelka Mgr. Stanislava Laudátová a nahradila ji kvalifikovaná učitelka I. stupně Mgr. Šárka Palochová. Výuka probíhá v bezpečném prostředí, postaveném na vysoce individuálním přístupu k dětem.

V I. třídě se učí žáci 1. a 2. ročníku, k nim je připojen samostatný 5. ročník, ve II. třídě se učí děti spojeného 3. a 4. ročníku. Organizace sdružuje MŠ, ZŠ, ŠD a školní jídelnu. Nabízíme tak celý komplex služeb našim žákům i jejich rodičům.

Škola zajišťuje pitný režim pro všechny žáky a to i v odpoledních hodinách pro děti ze ŠD, po celý školní rok děti dostávaly dvakrát v týdnu ovocné svačinky v rámci projektu „Ovoce do škol“ realizovaného na základě vládního rozhodnutí a nařízení Evropské unie. Tento projekt si klade za cíl snížit dětskou obezitu tak, že do škol pro děti z prvních až pátých tříd bude zdarma distribuováno sezónní ovoce a zelenina. Cílem tohoto projektu je naučit děti jíst zdravé ovoce a zeleninu a změnit nebo ovlivnit tak jejich nezdravé stravovací návyky.

1.5 materiálně-technické podmínky školy

1.6 Údaje o školské radě

1.7 Údaje o občanském sdružení při škole

3. Přehled pracovníků školy

3.1 Základní údaje o pracovnících školy

3.2 Údaje o pedagogických pracovnících

3.3 Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků a aprobovanost ve výuce

Vzhledem k našemu typu školy není možné zajistit stoprocentní aprobovanost, a tak alespoň výběr neaprobovaně odučených předmětů (Pč, Vv) do úvazku se snažíme přiblížit konkrétní specializaci.

3.4 Pedagogičtí pracovníci podle věkové skladby

3.5 Údaje o nepedagogických pracovnících

4. Zápis k povinné školní docházce a přijímání žáků do středních škol

4.1 Zápis k povinné školní docházce pro školní rok 2011/2012

4.2 Výsledky přijímacího řízení

a) na víceletá gymnázia přijato:

5.1 Přehled o výsledcích vzdělávání žáků

5.2 Údaje o integrovaných žácích:

Individuální péče byla věnována 5 integrovaným žákům, kteří pracovali podle vlastních vzdělávacích plánů. Náprava jejich specifických poruch učení byla prováděna ve dvou skupinách s dotací 1 hodiny týdně. Probíhala po vyučování ve dvou blocích – tj. dvakrát týdně. V těchto skupinách pracovala dvojice a trojice žáků.

Ve vyučovacích hodinách bylo respektováno individuální tempo i specifické vzdělávací potřeby těchto dětí dle vzdělávacích plánů pro jednotlivé předměty. Jejich porucha byla zohledňována kromě českého jazyka také zvláště ve výuce cizího jazyka. Při nápravě učitelka úzce spolupracovala jak s rodiči, tak s PPP ve Frýdku-Místku.

5.3 Zájmové aktivity

Žáci naší školy se mohli ve šk.roce 2010/2011zapojit do těchto zájmových kroužků:

• kroužek anglického jazyka pro začátečníky
• kroužek anglického jazyka pro pokročilé
• keramický kroužek
• výtvarný kroužek
• zdravotní tělesná výchova
• náboženství
• turistický kroužek
• kroužek hry na kytaru
• kroužek hry na klavír
• sportovně taneční kroužek
• hasič

5.4 Vyučovací metody a formy

Ve vyučování se střídaly různé formy a metody práce. Od 1. ročníku se děti učí pracovat v týmech, celým školním rokem prolíná řada projektů. U dětí jsou zvláště oblíbené projektové dny.

V průběhu školního roku jsme ověřovali ve výuce českého jazyka 3. – 5. ročníku výstup projektu F – M Education, do kterého jsme se zapojili. Také další 2 výstupy jsme ověřovali v daných ročnících. Zapojení projektů do výuky přineslo žákům zpestření a možnost získání nových informací netradiční formou. V rámci výuky vyhledávají už i nejmladší žáci naší školy informace na internetu, učí se poznatky třídit a využívat v procesu učení. Využívají je i jako nástroje při vzájemné komunikaci.

Pro zjišťování úrovně vědomostí dětí jsme u žáků 5. ročníku využili testy Kalibro, u dětí 3. a 4. ročníku Scio. Výstupní informace posloužily nejen vyučujícím hlavních předmětů, ale i rodičům.

Pedagogové pracují kromě integrovaných žáků a žáků s nižší úrovní rozumových schopností také s žáky nadanými. Jednou z forem, jak využít jejich talentu a nadání, je zapojování do soutěží.

Ve školním roce 2010/2011 jsme se zapojili do těchto soutěží:

• Klokánek pro 4. a 5. ročník
• Cvrček pro 2. a 3. ročník - žák 3. roč. se umístil v obvodním kole na1. Místě
• Matematická olympiáda pro 5. ročník
• Loutnička – žák 2. ročníku obsadil 4. místo
• Recitační soutěž školní a obvodní kolo (V obvodním kole bez umístění)
• Tvoříme vlastní vydavatelství (V mezinárodní soutěži Tvoříme vlastní vydavatelství nás v semifinále reprezentovaly 2 žákyně, které postoupily do finále)
• Vánoční nota (V obvodním kole bez umístění)
• Okresní kolo mladých hasičů – 1. místo v okresním kole
• Výtvarná soutěž Děti, pozor, červená – žák 1. ročníku obsadil 1. místo

Všichni žáci:

• Se mohli zapojit do sběru kaštanů a žaludů.
• Přispět na charitativní akci na podporu hippoterapie.
• Přispět na veřejnou sbírku Fondu Sidus.
• Se mohli účastnit plaveckých závodů pořádaných 11. ZŠ.

5.5 Hodnocení žáků

Žáci byli hodnoceni podle pravidel daných klasifikačním řádem. Byly však respektovány i jejich individuální zvláštnosti.

6. Údaje o prevenci projevů rizikového chování dětí:

Ve škole byla dlouhodobě jedna z učitelek pověřena funkcí školního metodika prevence projevů rizikového chování dětí, po jejím odchodu do důchodu ji vystřídala nová paní učitelka, která pokračuje v koordinaci a plnění plánu školní preventivní strategie. V případě potřeby spolupracuje s třídní učitelkou a ostatními učitelkami, ředitelkou školy, popř. s Pedagogicko –psychologickou poradnou ve Frýdku – Místku. Rodiče i učitelé se při řešení problémů na ni mohou obrátit v rámci konzultačních hodin.

Všichni žáci absolvovali nespecifickou primární prevenci, jelikož preventivní témata a na ně navázané aktivity jsou součástí našeho ŠVP. Jednotlivé aktivity realizované v průběhu školního roku byly zaměřeny především na zdravý životní styl, na osobnostní a sociální rozvoj jedince a na rozvoj komunikativních dovedností.

Pro žáky školy byly naplánovány různé preventivní aktivity od pobytové akce, přes výukové lekce a kulturní programy a vystoupení. Průběžně jsme žákům poskytovali informace o prevenci prostřednictvím osvětového materiálů - letáčků, brožur a videoprojekcí.

Za nejúčinnější v tomto směru pro naše děti považujeme další pobyt na adaptačním kurzu v rámci projektu F – M Education, kdy s kolektivy tříd pracovali odborníci z Centra nové naděje za přítomnosti třídních učitelek. Děti získaly cenné informace nejen o sobě navzájem, ale také jakési manuály, jak si upevnit své vlastní místo v kolektivu, jak předcházet konfliktům či jak se v konfliktních situacích chovat.

Metodik prevence projevů rizikového chování dětí

• zpracoval plán školní preventivní strategie
• na podnět metodika zahrnuje školní řád důležité body ve vztahu k prevenci negativních projevů chování
• na společných třídních schůzkách s rodiči opakovaně nabízel spolupráci při odstraňování negativních projevů chování
• podílel se na přípravě programu, her a soutěží pro děti na adaptačním kurzu
• na školní chodbě zveřejňoval brožury k tématům šikany, kouření, požívání alkoholu, atd.
• besedoval s žáky o právech dítěte
• distribuoval mezi žáky dotazník na téma zjišťování náznaků šikany
• pořádal besedy na téma zdravého životního stylu

S metodikem prevence projevů rizikového chování dětí úzce spolupracoval výchovný poradce

• zajistil a zorganizoval 2 prožitkové programy pro naše žáky s pracovnicemi Centra nové naděje
• zajišťoval výukové programy ve středisku Hatě
• zajišťoval filmová představení v kinech a v divadle Loutek v Ostravě
• pořádal školní kolo recitační soutěže
• zajišťoval dopravu na všechny akce mimo školu
• vypracoval individuální plány pro všechny integrované žáky se specifickou poruchou učení, prováděl hodnocení
• zorganizoval veřejnou sbírku Fondu Sidus
• organizoval knihovnické lekce
• připravoval děti na besedy s tématy šikany, obtěžování, alkoholové a drogové závislosti a poruch chování
• řešil výchovné problémy na škole
• rozboroval s dětmi výchovné besedy
• podílel se na přípravě a organizaci pobytu dětí v rámci adaptačního kurzu z projektu F-M Education

7. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP)